熊丙奇

科學(xué)教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。近日，教育部等18部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司負責(zé)人就《意見》有關(guān)問題回答了記者提問，明確要確保薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體在科學(xué)教育中“一個都不能少”。

薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的科學(xué)教育，首先受教育投入不足影響。雖然科學(xué)課是重要的義務(wù)教育課程，也是被納入中考的，但是，由于教育經(jīng)費投入不足，部分學(xué)校缺乏科學(xué)教育場所以及設(shè)備、器材、圖書、軟件等。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)實驗室，已經(jīng)10多年沒有增加任何新設(shè)備、器材。

為改變這一狀況，教育部提出在硬件支持上，安排建設(shè)“中西部地區(qū)科學(xué)教育場所援建工程”等項目。在資源供給上，明確探索利用先進技術(shù)手段彌補薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。在社會動員上，部署積極引導(dǎo)社會組織對口援建，尤其是與高精尖技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)人員。而在筆者看來，要解決這一問題，還需強化基礎(chǔ)教育經(jīng)費的省級統(tǒng)籌，由省級財政保障對基礎(chǔ)教育學(xué)校的投入，按照與城市學(xué)校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，加強對科學(xué)教育硬軟件的投入。

此外，薄弱學(xué)校、薄弱地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)的科學(xué)教育，也會到受校外教育資源不足的影響。與城市學(xué)校周圍有科技館、科技企業(yè)、科學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)等豐富的科學(xué)教育校外資源不同，某些地方學(xué)生的科學(xué)教育，大多只能在校內(nèi)進行，沒有可利用的社會資源。這一問題，可以通過城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶、課后服務(wù)引入校外機構(gòu)開展科學(xué)教育、組織薄弱學(xué)校學(xué)生在寒暑假中參加科學(xué)營等方式解決，讓薄弱學(xué)校、薄弱地區(qū)的學(xué)生也能享有社會科學(xué)教育資源。

科學(xué)教育的水平，還受到教育評價體系的影響?？茖W(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，但現(xiàn)實中的科學(xué)教育，依然存在一定的知識化、應(yīng)試化傾向。比如，近年來，有大學(xué)教授反映，有少數(shù)理工科專業(yè)的新入學(xué)研究生，居然在過去的教育經(jīng)歷中，沒有做過實驗。由于中考、高考不考實驗，一些學(xué)校會認為開展實驗教學(xué)，不但費錢、有安全風(fēng)險，還對升學(xué)無用，學(xué)生也覺得不必花時間在實驗中，這無疑影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

我國從2020年起實施“強基計劃”，這一計劃旨在招收對基礎(chǔ)學(xué)科有興趣的學(xué)生，將他們培養(yǎng)為基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖人才。而從實際的招生情況看，不少高考成績優(yōu)異的學(xué)生，并無物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科興趣，申請了“強基計劃”，在高考成績發(fā)布后，放棄的也有不少。這啟示有關(guān)部門在基礎(chǔ)教育階段，必須重視學(xué)生的學(xué)科興趣培養(yǎng)，這也是加強科學(xué)教育的重要價值。不但要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立成為科學(xué)家的志向。