科技日報記者 史詩

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

青少年時期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期。青少年科學(xué)教育是多位專家眼中重大而緊迫的課題。

建設(shè)“大學(xué)科”體系

科學(xué)教育的核心，是要培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)精神為靈魂、以科學(xué)思維為核心、以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過科學(xué)方法提升自主地探究世界、創(chuàng)造知識、應(yīng)用實(shí)踐的能力。

“然而，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育陷入了瓶頸?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅文唛}景直言，雖然世界科學(xué)發(fā)展日新月異，但對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻沒能推陳出新。他認(rèn)為造成這種情況的原因之一是物理、化學(xué)、生物等科學(xué)課程內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)離生活，老師的教學(xué)思想仍停留在重解題、輕解決問題上。

對此，倪閩景建議，迫切需要改變以講科學(xué)、做習(xí)題為主的科學(xué)課程教學(xué)方式。這與中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）教授童金南的觀點(diǎn)不謀而合：“從某種程度上說，‘雙減’就是減少死記硬背，注重學(xué)生能力的提升，這就要求老師‘減教書，哺育人’。育人就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鉆研能力?！?/p>

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，循序漸進(jìn)開展科學(xué)教育尤為重要?！啊髮W(xué)科’體系建設(shè)是做好科學(xué)教育加法的重要策略，也是對大中小一體化育人實(shí)踐的內(nèi)在支撐?！北本┦袞|城區(qū)史家教育集團(tuán)黨委書記、總校長洪偉認(rèn)為，小學(xué)階段重在發(fā)揮體驗(yàn)性學(xué)習(xí)功能，中學(xué)階段重在發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)功能，大學(xué)階段重在發(fā)揮思辨性學(xué)習(xí)功能。

中國科學(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新建議，首先是擴(kuò)大學(xué)校教育的服務(wù)范圍，拓展教育內(nèi)容，將科學(xué)史、科學(xué)精神、科學(xué)方法等融入課程教學(xué)的全過程，帶動孩子走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將對于科學(xué)結(jié)論的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)科學(xué)概念的形成過程；其次是增加差別化教育的服務(wù)時間，除了傳統(tǒng)的基于學(xué)科、知識邏輯的教育外，對于難以跟進(jìn)正常教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生提供補(bǔ)償性教育，對身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生提供個別化的健康教育，對在體育、音樂、美術(shù)等方面具有特長的學(xué)生提供個性化教育，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展思維、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教育；最后是進(jìn)一步加強(qiáng)面向義務(wù)階段到大學(xué)階段青少年的科學(xué)傳播工作，特別是傳授科學(xué)研究的基本思路和方法，給在科研中剛剛起步的青年學(xué)生更加專業(yè)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

加強(qiáng)校外教育資源開發(fā)

科學(xué)教育的目標(biāo)并不僅僅是獲得理論堆砌的知識，更應(yīng)該趨向于通過社會實(shí)踐培養(yǎng)青少年探究科學(xué)本質(zhì)的能力。對此，童金南認(rèn)為，應(yīng)利用好校外教育設(shè)施、場所，以及社會教育資源，為青少年科學(xué)教育提供無限機(jī)遇和途徑。

2017年，教育部曾啟動“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”和“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營地”推薦工作，將愛國主義教育基地、國防教育基地、革命歷史類紀(jì)念設(shè)施遺址、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地、文物保護(hù)單位、科技館、博物館等資源單位納入基地推薦范疇。

對此，童金南深表贊同。“科學(xué)教育不要拘泥于校內(nèi)，可以在校外教育設(shè)施和場所的開發(fā)利用上尋求突破，注重引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、走近自然，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感?！?/p>

“限制青少年提升科學(xué)素養(yǎng)的，并不局限在課堂。校外的社會環(huán)境、舉辦的各類科普活動，也未能給青少年?duì)I造出科學(xué)合理的條件?！蹦唛}景呼吁，比如國有科技場館，可以對18歲以下青少年免費(fèi)開放，并規(guī)定或鼓勵學(xué)校每年至少讓學(xué)生有一次機(jī)會進(jìn)入科技場館參觀學(xué)習(xí)。另一方面，應(yīng)該要求每所學(xué)校每年都要開展科技節(jié)活動；鼓勵高科技企業(yè)與教育部門聯(lián)手開展科普夏令營、冬令營活動。

“讓每一個孩子身邊都有科學(xué)家?！蹦唛}景建議，一些高校實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)等，可以有序向青少年開放。同時，也可以組建科學(xué)家志愿者開展“科普進(jìn)校園”活動，希望學(xué)校和各地的科協(xié)聯(lián)動，邀請一些科研人員聯(lián)合培養(yǎng)人才，激發(fā)青少年對科學(xué)的探求欲望。